Nursing Teaching Strategies by Encouraging Students’ Questioning, Argumentation and Explanation

Os estudantes de enfermagem necessitam desenvolver as competências de explicação, argumentação e questionamento porque estas são fundamentais também para que possam manter uma relação com seus pacientes no sentido de uma melhor humanização dos cuidados. O presente artigo tem como objetivo analisar a perceção dos alunos do 1º ano de enfermagem acerca da humanização dos cuidados aos doentes, no contexto do incentivo à discussão de episódios da vida real. O estudo foi de cariz qualitativo e a análise de conteúdo teve como principais discursos as perguntas, a explicação e a argumentação dos estudantes. Os resultados apontam, entre outras conclusões, para a importância de se potencializar as atividades que estimulam os diferentes tipos de discursos dos estudantes de enfermagem e a capacidade de perceberem os padrões de humanização e desumanização a partir de episódios da vida real usados como caso de estudo.Los estudiantes de enfermería tienen necesidad de desarrollar competencias de explicación, argumentación y cuestionamiento porque estas son fundamentales también para que puedan mantener una relación con sus pacientes en el sentido de una mejor humanización de los cuidados. El artículo presente tiene como objetivo analizar la percepción de los alumnos de 1er año de enfermería respecto a la humanización de los cuidados a los enfermos, en el contexto del incentivo a la discusión de episodios de la vida real. El estudio ha sido de carácter cualitativo y el análisis del contenido tuvo como principales discursos las preguntas, la explicación y la argumentación de los estudiantes. Los resultados apuntan, entre otras conclusiones, a la importancia de la potencialización de las actividades que estimulan los diferentes tipos de discursos de los estudiantes de enfermería y la capacidad en entender los estándares de humanización y deshumanización a partir de episodios de la vida real usados como caso de estudio.Nursing students need to develop competences in the field of explanation, argumentation and questioning as they are pivotal to foster a relationship with their patients and achieve a greater humanisation of care. The objective of this paper is to analyse the perception of 1st-year nursing students with regard to the humanisation of care provided to patients by encouraging them to discuss real-life episodes. The study is qualitative and content analysis used the students’ questions, explanations and argumentation as core discourses. Among other conclusions, results point towards the importance of promoting activities that encourage the different nursing students’ discourses and the ability to understand the humanisation and dehumanisation patterns arising from the real-life episodes used as case study

Livro didático digital de química: princípios para a construção em tablets

O livro didático digital pode ser uma ferramenta poderosa no ensino e na aprendizagem, mas ainda não existe estudos extensivos sobre a sua integração na escola, nem avaliações sobre o seu real contributo para a aprendizagem. Quando empresas e governos assinalam para a substituição de livros escolares impressos por digitais, surge a necessidade de definirmos princípios orientadores para seu o desenvolvimento e avaliação. Este trabalho discute estes princípios e analisa algunsmanuais escolares de Química em iPad. Nessa perspectiva definimos o conceito dePedagowarecomo a sistematização na integração dos elementos hardware, software, conteúdos, alunos e professor em suas múltiplas relações com vistas à promoção do ensino e da aprendizagem ativa. Considerando as características do Pedagoware, nenhum dos livros analisados foi classificado no nível mais elevado - Integrador

Perguntas na aprendizagem de química no ensino superior

Doutoramento em DidácticaA investigação em educação em ciência tem vindo a sustentar a necessidade de se considerarem novas ênfases no ensino e aprendizagem, em particular no ensino universitário. Diversos investigadores consideram que existem capacidades e competências chave que devem ser desenvolvidas nos estudantes, para além dos conteúdos académicos. Entre estas, salientam-se as seguintes: a competência de questionamento e de comunicação, a capacidade de trabalhar em grupo, de resolução de problemas e do uso das novas tecnologias e, ainda, a capacidade para continuar a adquirir, ao longo da vida, novos conhecimentos e práticas. Todas estas capacidades e competências pressupõem uma aprendizagem muito mais activa, em oposição aos processos tradicionais. Este trabalho assenta na convicção de que é possível promover a aprendizagem activa de Química, através do incentivo às perguntas na interacção didáctica entre professores e estudantes. Reflecte ainda a ênfase que um número crescente de educadores tem vindo a colocar na importância da formulação de perguntas de qualidade nos processos de ensino e de aprendizagem, bem como na necessidade de as estimular positivamente. Assim, as perguntas dos estudantes tornaram-se centrais e foram o fio condutor nesta investigação. Foram criados instrumentos e desenvolvidas diversas estratégias visando estimular a formulação de perguntas pelos estudantes, procurando possibilitar o seu maior envolvimento na aprendizagem de Química. Recorreu-se, ainda, ao uso das novas tecnologias (computador) para facilitar a interacção entre os estudantes e o professor. Nesta investigação procurara-se identificar as relações entre as perguntas dos estudantes e a aprendizagem e ainda compreender melhor as dificuldades na aprendizagem da Química, no 1º ano universitário, através das suas perguntas. Para isso, procuramos conceber estratégias e desenhar instrumentos que pudessem contribuir para uma aprendizagem mais activa, onde as perguntas passassem a ser valorizadas, adquirindo um papel relevante na definição dos indicadores de um ambiente de aprendizagem activa. A investigação foi desenvolvida em três estudos, sendo o estudo piloto o primeiro deles (2000/2001), com a duração de dois semestres lectivos. O segundo estudo (2001/2002) foi desenvolvido durante um semestre e o terceiro (2002/2003) em dois semestre lectivos. Neste último, foi realizado um estudo de aprofundamento, que visava compreender melhor algumas dificuldades dos estudantes sobre conceitos de termoquímica, tendo ainda acompanhado, no último semestre, um grupo de 3 estudantes no contexto do desenvolvimento do mini-projecto. Para alcançar os objectivos propostos, utilizou-se uma metodologia de investigação qualitativa do tipo naturalista-etnográfica na perspectiva da teoria fundamentada (Grounded Theory). A recolha de dados foi feita através de observação directa das aulas, observação participante, entrevistas semiestruturadas, questionários que incluíam situações-problema, registos de acesso ao computador, e ainda as explicações e perguntas dos estudantes. Foram utilizadas gravações em áudio e/ou vídeo nos diversos contextos da recolha de dados. As perguntas escritas pelos estudantes, nos seus diversos contextos, foram analisadas quanto ao seu sentido semântico e qualidade cognitiva, tendo sido definidos indicadores de qualidade. Procurou-se, também, identificar as dificuldades em Química por elas reveladas. Do mesmo modo, foram também analisadas as perguntas induzidas pela leitura de um pequeno texto científico, bem como as explicações perante situações-problema específicas. Os resultados apontam para um grande envolvimento da maioria dos estudantes na disciplina de Química, reagindo muito positivamente aos estímulos criados. Embora o número de perguntas tenha diminuído no decorrer do ano lectivo, durante os 3 estudos, a sua qualidade aumentou. Verificou-se, ainda, que as perguntas têm um potencial superior às explicações produzidas, no que diz respeito à identificação das dificuldades dos estudantes. Por outro lado, pareceu-nos evidente que os instrumentos de estímulo às perguntas, sem as estratégias que as suportem e enquadrem, não surtem os efeitos desejados ao nível do envolvimento dos estudantes. Propõe-se um modelo com indicadores de um ambiente de aprendizagem activa, onde o incentivo às perguntas dos estudantes desempenha um papel central, integrando os diversos instrumentos e estratégias utilizadas neste estudo. Este modelo baseia-se nos resultados desta investigação, comparando-os com outros modelos de aprendizagem activa e aprendizagem por pesquisa, onde as perguntas desempenham um papel relevante. Apresentam-se, ainda, algumas limitações deste trabalho e propõem-se possíveis investigações a realizar na sequência dos resultados encontrados.Research in science education has been pointing to the need of considering new approaches to teaching and learning, particularly at university level. Many researchers consider that there are important skills and capacities that must be developed by the university students, beyond academic contents. Among these we should highlight the following: questioning and communication competencies, group work, problem solving and ICT abilities and openness for life long learning. All these skills and capacities imply a much more active learning, in opposition to the traditional processes. This work has a starting point on the idea that it is possible to promote active learning in Chemistry, through the incentive to questioning during the didactic interaction between teachers and students. It also reflects the emphasis being placed by an increasing number of educators on the importance of quality questions in the learning and teaching processes, as well as on the need to stimulate these questions positively. This means that students’ questions were a central issue in this research. Several instruments and various strategies were developed in order to stimulate students’ questions, aiming at increasing their involvement in Chemistry learning. The incentive for using ICT platforms were one of the instruments used for facilitating the interaction between students and teacher. One aim of this study was to identify the relationships between students’ questions and their learning. A second goal was to understand the nature of undergraduate students’ difficulties in learning Chemistry, through their questions. Specific strategies and instruments, in which questions played a central role, were developed in order to promote active learning. A set of indicators that could favour an active learning environment were considered and tested. The empirical research work was developed in three phases. The first one was a pilot study which lasted for two semesters and occurred during the academic year 2000/2001. The second study (2001/2002) was developed during one semester and the third one (2002/2003) during two semesters. The last study included an in-depth analysis, aiming at trying to understand the main students’ difficulties about thermochemistry concepts. A group of 3 students was followed, during the last semester, while developing mini-projects. A qualitative research methodology of the naturalist-ethnographic type was used, under the perspective of Grounded Theory. The data was collected through direct classroom observation, participant observation, semi-structured interviews and questionnaires including problem-situations, registers of students’ access to the computer and students’ questions and explanations. Audio and/or video recordings were also used in diverse contexts of data collection. Students’ written questions, from diverse contexts, were analyzed by their semantic meaning and cognitive quality, against previously defined quality indicators. The questions induced by the reading of a small scientific text, as well as the specific explanations given by students to the problem-situations were also analysed. The results pointed to a great involvement of the majority of undergraduate students attending Chemistry classes. Although the number of questions has decreased throughout the academic year, during the 3 phases, their quality has increased. It was also found that the questions have a better potential as compared to the explanations, for the identification of students’ difficulties. Furthermore, it became evident to us that the instruments used to stimulate questions without articulation with the strategies that support them, do not have the expected and wished effect on students’ involvement. A model with indicators of an active learning environment is proposed, where the incentive to students’ questions plays a central role, integrating the diverse instruments and strategies used in this study. This model is based on the results of this research, after comparing them with other active and inquiry learning models, where the questions also play a relevant role. Finally, some limitations and suggestions for further research studies are also presented.FCTSAPIES’9

Tommola on the Rocks

Tämän opinnäytteen tarkoituksena on ollut suunnitella tapahtuma Tommolan Suurlavalle Mäntyharjuun. Opinnäytteen aihe lähti liikkeelle ideasta kehittää eteenpäin lavalla aiemmin järjestettyjä Korpirock iltoja. Ne ovat aina vetäneet Tommolan Suurlavalle runsaasti yleisöä, mutta suuremmallekin menestykselle voisi olla sijaa. Tapahtuman kohderyhmäksi valikoituivat 18-30 vuotiaat lähiseudun vakituiset asukkaat sekä mökeilleen saapuvat vieraspaikkakuntalaiset. Esiintyjiksi valittiin iskelmätähti Paula Koivuniemi sekä rockyhtye Apulanta. He molemmat ovat omassa musiikillisessa genressään alansa huippuja ja hyvin suosittuja yleisön keskuudessa, joten he omalta osaltaan tuovat menestystä tapahtumalle. Tapahtuman nimeksi muotoutui Tommola on the rocks, mikä kuvastaa tapahtuman luonnetta sekä toisaalta muistuttaa siitä, että Tommolan Suurlava on ravintola A-oikeuksin. On the rocks luo myös tietynlaisen mielikuvan lavan sijainnista Korpijärven rannalla. Teoriaosuudessa olen käsitellyt tapahtumanjärjestämistä, suunnittelua sekä tuotekehitystä. Lisäksi olen sivunnut tanssilavakulttuuria, sillä Tommolan Suurlava paikkana on perinteikäs tanssilava, sekä kertonut tarkemmin Tommola on the rocks tapahtuman vaiheista. Teoriaosuutta olen hyödyntänyt tehdessäni projektisuunnitelman tapahtumalle. Liitteenä on projektisuunnitelma tapahtumalle "Tommola on the rocks", mutta se on kirjattu salaiseksi.The objective of this thesis was to create a pop/rock event which could be organized in Tommola Suurlava. Similar events have taken place there before and they have been very popular. It was assumed that maybe there are possibilities to create an event more popular one. The target group is 18-30-year-old men and women who live nearby Mäntyharju or have summer cottages somewhere close. The stars of this event are the famous Finnish singer Paula Koivuniemi and the equally popular Finnish rock band Apulanta. The name of this event is Tommola on the rocks which describes the music style that is performed. On the rocks also reminds its audience that Tommola is a fully licensed restaurant. The theoretical part handles event management, planning and product development. Some facts about Finnish dance culture are also included, along with a more detailed description of the event. The project plan is appendied but it is registered as confidentied

Aplicação de software na investigação qualitativa

O processo histórico dos estudos de natureza qualitativa tem revelado que os preconceitos e desafios foram imensos. É ainda constante a luta para obter reconhecimento científico em muitas áreas de estudos(1-2); no entanto, a consolidação dos estudos de natureza qualitativa tem encontrado ferramentas e estratégias para enfrentar os desafios e dilemas no sentido de maior reconhecimento, rigor e sistematização

Atividades práticas laboratoriais, aprendizagem entre pares e questionamento: elementos integradores na educação em Química?

Neste estudo,ambientes de cariz não-formal são desafiados a integrarem ambientes formais de aprendizagem. Como elementos integradores foram desenvolvidas: i) atividades práticas laboratoriais; ii) aprendizagem entre pares; e o iii) questionamento. Esta investigação com bases metodológicasde índole predominantemente qualitativa, foiconstituída comoum estudo de caso.Os resultados apontamque todos estes elementos tiveram influência na integração entre os ensinos não-formal e formal, fazendo a alavancagem dos níveis: cognitivo dos alunos participantes, através da aquisição deconhecimentos e conteúdos formais. Este estudo aponta um caminho possível e válido para a concretização da integração destes contextos, cuja complementaridade acarreta um conjunto de mais-valias, a vários níveis, que dificilmente seriam adquiridas de outra forma

Questioning for the qualitative data analysis process supported by WebQDA software

Questionar é a arte fundamental para fazer ciências. O investigador necessita de desenvolver o pensamento crítico através do questionamento nas várias fases que a investigação proporciona. Neste artigo iremos dar ênfase ao ato de formular perguntas na fase da codificação e análise de dados qualitativos. Argumentamos também que este questionamento é muito mais eficiente e profundo quando apoiado pelas ferramentas de questionamento que existe no WebQDA (www.webqda.com). O WebQDA (Web Qualitative Data Analysis) é um software de análise de dados qualitativos num ambiente colaborativo e distribuído. O webQDA é um software destinado à investigação em ciências humanas e sociais e proporciona inúmeras vantagens na análise de dados qualitativos. Este é o primeiro software de análise de dados não-numéricos e não-estruturados num ambiente colaborativo e distribuído com base na Internet. Neste artigo apresentaremos também, de forma resumida, estruturações teóricas e as principais funções do WebQDA, focando essencialmente a importância do questionamento no processo de análise de dados qualitativos. Questioning is the fundamental art for making science. The researcher needs to develop critical thinking by questioning at the various stages that research provides. In this article we emphasize the act of asking questions during the encoding and analysis of qualitative data. We argue that this questioning is much more efficient and deep when supported by tools of inquiry which exist in WebQDA (www.webqda.com). WebQDA (Web Qualitative Data Analysis) is qualitative data analysis software for use in collaborative distributed environments. WebQDA is software intended for research in humanities and social sciences and provides numerous advantages in analysis of qualitative data. This is the first software for analysis of non-numerical and unstructured data in a collaborative distributed environment based on the Internet. In this paper we will also present, in a synthetic way, the theoretical structure and main functions of WebQDA, focusing essentially on the importance of questioning in the process of qualitative data analysis

Asking questions in the qualitative research context

Research is based on a constant questioning process. All researchers should ask questions in every research phase, what is read, the research design definition, data analysed and the way they are discussed and how their conclusions are drawn. It is generally accepted that to start scientific research, irrespectively of the area of expertise, the starting point is the drafting of one or more research questions, ordinarily known as a research problem. However, for many, starting with a research programme, the idea of formulating one is always a challenge. Some do not know where to start and question whether the question is well formulated. Given these issues, this paper aims to clarify and reinforce the importance of formulating the research problem and/ or question, where to get inspiration for its compilation, what are the steps to be followed for its refinement and what is its usefulness during the research process. We also intend to recommend the use of some software packages that may assist the researcher, during questioning in other research phases, and thus maintain internal coherence throughout the research, as well as obtain an answer to the research question

Nota Introdutória: Critérios de Avaliação de Artigos de Investigação Qualitativa em Educação

  Um dos primeiros desafios dos jovens investigadores surge com a escrita do primeiro artigo científico. Por vezes este desafio é idêntico quando o investigador, mesmo sénior, escreve o seu primeiro artigo de Investigação Qualitativa. Falamos de uma área bastante difusa o que levou a que alguns autores propusessem ferramentas (checklists) que auxiliassem os investigadores a escrever os seus artigos com a melhor estrutura

Visão de orientadores e orientandos sobre o software online de supervisão da investigação: IARS®

No âmbito da pós-graduação, são vários os dilemas e problemas enfrentados na investigação. A qualidade dos projetos e a relação entre orientador e orientando, têm-se revelado como alguns dos grandes desafios. São muitos os estudos que apontam o uso das TIC como um meio de ajuda no processo de investigação e na produção dos resultados com qualidade. Apresentamos neste artigo a percepção de orientadores e orientados que utilizaram o software online IARS ® como uma ferramenta de apoio na elaboração e gestão do projeto de investigação. Este estudo é de cariz exploratório de análise descritiva com apoio do SPSS. Os resultados atestam uma percepção positiva e rica acerca da utilização do software recentemente divulgado. Assim, consideraram o IARS ® de fácil utilização, agradável, flexível, estimulador, claro e de fácil compreensão em temos organizacionais. Apontam também para as dificuldades nas etapas de construção do projeto e comunicação entre os investigadores, e reconhecem como o sistema pode ser útil neste âmbito.At graduate level, there are several dilemmas and problems faced in research. The quality of the projects and the relationship between supervisor and research student have been shown to be major challenges. There are many studies that show the use of ICT as a means to help in the research process and the production of quality results. We present here the perception of supervisors and research students who used the online software IARS ® At graduate level, there are several dilemmas and problems faced in research. The quality of the projects and the relationship between supervisor and research student have been shown to be major challenges. There are many studies that show the use of ICT as a means to help in the research process and the production of quality results. We present here the perception of supervisors and research students who used the online software IARS® as a support tool in the development and management of the research project. This study is of exploratory nature and of descriptive analysis with the support of SPSS. The results show a positive and rich perception on using this recently released software. Thus they considered IARS® user-friendly, nice, flexible, stimulating, clear and easy to understand in organizational terms. They also point to the difficulties in the construction stages of he project and communication between researchers, and recognize how the system can be useful in this context